แนวคิดเทคนิคการเรียนการสอน

กิจกรรมการลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ โดยใช้แนวทางการเรียนรู้แบบผสมผสาน (ตอนที่ 1) (Moderate Class More Knowledge With Blended Learning)  ดร.อนุศร  หงษ์ขุนทด musicmankob@gmail.com       บทความนี้เกิดจากการที่ผู้เขียนได้รับทราบกรอบแนวทางนโยบายจากต้นสังกัด ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในโรงเรียนต่างๆ ทั่วประเทศ ซึ่งกิจกรรม การลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ (Moderate Class More Knowledge) ผู้เขียนเห็นด้วยในหลักการนี้และเชื่อว่าจะเกิดประโยชน์เป็นอย่างยิ่งกับผู้เรียนโดยตรง อันเนื่องมาจากแนวทางนี้เป็นแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่มีความสอดคล้องกับ แนวทางการการจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 ที่ให้ความอิสระกับผู้เรียนสำหรับใช้ในการเรียนรู้ตามความสนใจของผู้เรียน โดยได้รับการอำนวยความสะดวกในด้านต่างๆ จากผู้สอน ในบทความนี้ผู้เขียนจะอธิบายถึงความเป็นไปได้ในการจัดกิจกรรมและแนวทางในการจัดการลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ โดยใช้แนวทางการเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) เพื่อเป็นอีกแนวทางหนึ่งเพื่อให้ผู้สอนได้นำไปใช้เป็นแนวทางในการพิจารณาปรับใช้กับกิจกรรมนี้ต่อไป แนวคิดการลดเวลาเรียน เพิ่มเวลาร

หลัก 3 ประการของการเรียนการสอนแบบออนไลน์ (Key of Online Learning) อนุศร  หงษ์ขุนทด 30/09/2558                               musicmankob@gmail.com      บทความนี้จะกล่าวถึง หลัก 3 ประการในการเตรียมความพร้อมของผู้สอนในการเตรียมตัวสำหรับการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสาน (Blended Learning) โดยเฉพาะการเรียนรู้แบบออนไลน์ (Online Learning) ซึ่งทั้ง 3 องค์ประกอบหลักดังกล่าวนี้ เป็นส่วนที่สำคัญสำหรับผู้สอนในการนำมาใช้ในกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์ (Online Learning) โดยเฉพาะโครงการที่ได้รับการสนับสนุนจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในขณะนี้คือ ห้องเรียน DLIT, Google Apps for education, Office 365 ผู้สอนควรมีหลัก 3 ประการดังนี้ครับ หลัก 3 ประการของการเรียนการสอนแบบออนไลน์ (Key of Online Learning) 1. การเตรียมการเชิงรุก (Proactive)      1.1 ความรู้ความเข้าใจในหลักสูตร (Know your course) โดยการวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานมาจากผู้เรียนที่ท่านได้ทำการสอนมาแล้ว เช่น ปัญหาในการสอน ปัญหาในการเรียน ข้อคำถาม ข้อเสนอแนะต่างๆ ในชั้นเรียนของท่าน เพื่อนำมาใช้เป็นหลักสูตรใ

ความรู้ในเนื้อหาผนวกเทคโนโลยี (Technological Content Knowledge: TCK) อนุศร  หงษ์ขุนทด 9/08/2558                               musicmankob@gmail.com      จากตอนที่แล้วได้กล่าวถึง ความรู้ในวิธีการสอนผนวกเทคโนโลยี (Technological Pedagogical Knowledge) หรือ TPK  เป็นส่วนที่คาบเกี่ยวกันระหว่าง ความรู้ด้านเทคโนโลยี (Technological Knowledge: TK) และความรู้ด้านวิธีการสอน (Pedagogical Knowledge: PK) ในตอนนี้ผู้เขียนจะกล่าวถึงความรู้ในเนื้อหาผนวกเทคโนโลยี  (Technological Content Knowledge: TCK) หรือในส่วนที่เรียกว่า TCK      ความรู้ในเนื้อหาผนวกเทคโนโลยี (Technological Content Knowledge) หรือ TCK หมายถึง การผสมผสานกันระหว่างความรู้ ความชำนาญเกี่ยวการใช้กับเทคโนโลยีต่างๆ ที่มีของผู้สอนเพื่อนำมาปรับใช้กับความรู้ความเชี่ยวชาญในด้านเนื้อหาวิชาที่ผู้สอนมี หรือได้รับมอบหมายให้ทำการสอนในรายวิชา หรือเรื่องต่างๆ ที่ต้องการสอน ซึ่ง TCK ดังกล่าวเป็นการผสมผสานที่ต้องมีความลงตัวระหว่างการใช้งานเทคโนโลยีของตัวผู้สอนเองกับวิธีการที่จะใช้เทคโนโลยีเพื่อส่งผ่านเนื้อหาต่างๆ ไปยังผู้เรียน

ความรู้ในวิธีการสอนผนวกเทคโนโลยี (Technological Pedagogical Knowledge: TPK) อนุศร  หงษ์ขุนทด 21/06/2558                              musicmankob@gmail.com          จากตอนที่ 2 ได้กล่าวถึง ความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอน (Pedagogical Content Knowledge: PCK) ในตอนที่ 3 นี้จะกล่าวถึง ความรู้ในวิธีการสอนผนวกเทคโนโลยี (Technological Pedagogical Knowledge) หรือ TPK  เป็นส่วนที่คาบเกี่ยวกันระหว่าง ความรู้ด้านเทคโนโลยี (Technological Knowledge: TK) และความรู้ด้านวิธีการสอน (Pedagogical Knowledge: PK) ความรู้ในวิธีการสอนผนวกเทคโนโลยี (Technological Pedagogical Knowledge)         ความรู้ด้านเทคโนโลยี (Technological Knowledge: TK) คือ ความรู้ความสามารถของผู้สอนที่เกี่ยวข้องกับการประยุกต์ใช้สื่ออุปกรณ์ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา ทั้งในเรื่องของซอร์ฟแวร์ (Software) และฮาร์ดแวร์ (Hardware) ต่างๆ รวมไปถึงอุปกรณ์ต่อพ่วงที่เกี่ยวข้อง (Associated peripherals) เพื่อใช้ประกอบการเรียนการสอนที่มีความสอดคล้องและมีความเหมาะสมกับเนื้อหาวิชาและผู้เรียน เช่น ผู้สอนมีความรู้ความเข้าใจในเ

ความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอน  (Pedagogical Content Knowledge: PCK) อนุศร  หงษ์ขุนทด 19/03/2015                      musicmankob@gmail.com                           จากตอนที่แล้วได้กล่าวถึง 3 องค์ประกอบหลักของ TPACK Model  ที่กล่าวถึงมุมมองต่างๆ ที่ผู้สอนในศตวรรษที่ 21 ควรจะมี และเป็นกรอบแนวคิดเพื่อนำไปใช้ในกระบวนการจัดการเรียนการสอนสำหรับผู้เรียน ที่ประกอบไปด้วย ความรู้ด้านเทคโนโลยี (TK), ความรู้ด้านวิธีการสอน (PK), ความรู้ด้านเนื้อหา (CK)           ในตอนที่ 2 นี้จะกล่าวถึงส่วนที่ 2 ส่วนที่คาบเกี่ยวกันก่อนครับ คือ ความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอน (PCK) ภาพที่ 1 ความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีการสอน (Pedagogical Content Knowledge: PCK) ปรับปรุงจากที่มา: (Koehler, M.  and P. Mishra, 2008) องค์ประกอบหลัก 2 องค์ประกอบจาก TPACK Model มีดังนี้ครับ          1. ความรู้ด้านเนื้อหา (Content Knowledge) หรือ CK หมายถึง สาระ, ข้อมูล, แนวคิด, หลักการที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาวิชาการในหลักสูตรที่ต้องการที่จะถ่ายทอดไปยังผู้เรียน เช่น คณิตศาสตร์, ภาษาไทย, วิทยาศาสตร์ หรือวิช

รูปแบบ   TPACK อนุศร  หงษ์ขุนทด 01/03/2015 musicmankob@gmail.com     วันนี้อยากมาเล่าถึงวิธีการจัดการเรียนการสอนของครูในยุคนี้สมัยนี้ครับ นักการศึกษาต่างๆ ได้กล่าวถึงแนวคิด ที่มีความจำเป็นสำหรับผู้สอนในศตวรรษที่ 21 ที่ควรมี และต้องมีความเข้าใจครับ สิ่งที่ผมกำลังกล่าวถึงก็คือ  TPACK Model ที่มีองค์ประกอบหลัก ๆ อยู่ 3 ส่วนที่ผู้สอนควรรู้และเข้าใจก่อนที่ จะออกแบบการเรียนการสอนในชั้นเรียนครับ โดยสามารถแบ่งออกแป็น 3 ส่วนหลัก ดังนี้ครับ   กรอบแนวคิด รูปแบบ   TPACK ดัดแปลงจาก  ที่มา : ( Koehler, M.  and P. Mishra, 2008 )           1.  ค วามรู้ด้านเทคโนโลยี  (Technological Knowledge) หรือ TK  หมายถึง ความรู้ความสามารถ ของผู้สอนที่เกี่ยวข้องกับการประยุกต์ใช้สื่ออุปกรณ์ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา ทั้งในเรื่องของซอร์ฟแวร์ (Software) และ ฮาร์ดแวร์ (Hardware) ต่าง ๆ รวมไปถึงอุปกรณ์ต่อพ่วงที่เกี่ยวข้อง (A ssociated peripherals) เพื่อใช้ประกอบการเรียนการสอนที่มีความสอดคล้องและมีความเหมาะสมกับเนื้อหาวิชาและผู้เรียน เช่น ผู้สอนมีความรู้ความเข้าใจในเรื่องขอ